JESÚS COMO MODELO DE VIDA.
"No hay amor más grande que quien da la vida por sus amigos" Jn 15:13
Guía didáctica da color a tu vida
Área de Religión
“LOS VALORES DE JESÚS”
Encuadre de la actividad o proyecto.
1 Título: La técnica de la Tortuga.
2 Título: El bote de las lágrimas
3 Título: “Hoy repartimos alegría por el pueblo”
4 Título: ¿Quién quiere una?
Contexto de aplicación.
Etapa/s educativa/s o ciclo/s:
Todas las actividades se desarrollan en el área de Religión Católica, con un alumno perteneciente al 3er Ciclo de EP (Educación Primaria), cursando concretamente 6º curso de EP.
Aunque algunas de las actividades se realizaron en coordinación entre la asignatura de religión católica y valores cívicos y sociales, pudiendo así crear un vínculo emocional y colaborativo en las dos asignaturas, donde todos los niños pudieran interactuar y participar.
Características del centro y alumnos:
Es un CRA (Colegio Rural Agrupado) donde hay 9 niños de muy diferentes características y ritmos evolutivos. Comprenden dos etapas; Educación Infantil (EI) y Educación Primaria (EP).
Área/s curricular/es sobre la/s que incide más directamente:
Incide directamente con el área de Religión Católica.
JUSTIFICACIÓN
Son muchos autores, educadores, pedagogos y psicólogos como Bisquerra, Daniel Góleman, Elsa Punset, Daniel Bravo y muchos más, los que nos hablan de la importancia de la educación emocional en las aulas desde edades tempranas, debido a que en la actualidad no encontramos ante un “analfabetismo emocional”.
La Educación Emocional pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades sociales que no se encuentran atendidas de forma adecuada en la actual educación formal. La vinculación entre emoción y cognición es la base de toda actividad humana: las emociones y las reacciones emocionales son innatas y corresponden a sistemas de adaptación al medio que han facilitado, a lo largo de la evolución, la supervivencia del ser humano.
A partir de éste proyecto, se pretende dotar al alumno de las herramientas necesarias para que sea él mismo el que reflexione y proponga actividades (fase actúa) para cambiar nuestro entorno a mejor. Es decir, partiendo de lo emocional ¿Qué podemos hacer para cambiar nuestro entorno?
OBJETIVOS QUE PERSIGUE LA ACTIVIDAD Y COMPETENCIAS TRABAJADAS
Competencia Currículo de Religión Católica:
- Competencia humanizadora
Competencias Clave:
1. Comunicación lingüística
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
Objetivos
-Conocer los ámbitos de aplicación de la Regulación Emocional e identificar las posibilidades de intervención en diferentes entornos (laboral, educativo, clínico, etc.).
-Identificar emociones y sentirlas.
-Buscar soluciones a los problemas o situaciones.
-Expresar emociones y asociarlas a hechos vividos.
-Aprender técnicas de regulación emocional.
-Intentar cambiar nuestro entorno alegrando a los demás.
-Concienciar a la gente sobre la importancia de ser amables y alegrarnos mutuamente.
-Valorar la ayuda y ayudar a los demás.
-Expresar la experiencia en múltiples lenguajes.
-Iniciar un camino emotivo para acercarnos a los demás.
TEMPORALIZACIÓN Y NÚMERO DE SESIONES NECESARIAS.
Nº DE SESIONES:
Actividad 1 à “La técnica de la Tortuga”: 3 Sesiones (1.30h/sesión)
Actividad 2 à “El bote de las lágrimas”: 2 Sesiones (1.30h/sesión)
Actividad 3 à “Hoy repartimos alegría por el pueblo”: 2 Sesiones (1.30h/sesión)
Actividad 4à “¿Quién quiere una?”: 2 Sesiones (1.30h/sesión)
Continuará…
METODOLOGÍA.
En primer lugar y tomando en consideración las bases del CONSTRUCTIVISMO, la Ed. Emocional se pone en práctica mediante un enfoque metodológico globalizado y activo a fin de lograr una construcción de aprendizajes emocionales significativos y funcionales que sean útiles en todo espacio de vida del alumnado. Es decir, las experiencias emocionales creadas en el alumnado deberían ser GENERALIZABLES a otros contextos.
Para ello, se utiliza diversos materiales para expresar la experiencia en múltiples lenguajes, fomentar la creatividad y fomentar la empatía y relaciones sociales.
En segundo lugar; el papel del profesor es de guía y acompañante en todo momento, estimulando su imaginación e invitándole a la reflexión.
En tercer lugar, la metodología será ACTIVA y PARTICIPATIVA, basada en la vida cotidiana para hacer más vivencial la experiencia. Por todo ello, muchas de las actividades se realizarán por el entorno (salidas solidarias para fomentar la alegría y cambiar nuestro entorno a mejor).
Los métodos que aplico en mi aula se rigen por una serie de principios metodológicos del constructivismo y de la escuela nueva, tales como:
Principio de globalización.
Principio de aprendizajes significativos y motivación.
Principio de atención a la diversidad (individualización)
Principio de actividad y socialización
Principio de organización espacio-temporal y de recursos.
Principio de equilibrio emocional.
EVALUACIÓN.
Evaluación del proceso de aprendizaje:
¿Qué evaluar? El grado de consecución o no de los objetivos, los espacios, tiempos y recursos empleados para realizar una propuesta de mejora.
¿Cuándo evaluar? La evaluación se realiza en distintos momentos:
*Evaluación inicial: Al comienzo del curso. Toma de contacto, ¿qué saben los niños sobre el tema?
*Evaluación formativa: a lo largo del curso, se analizarán los progresos y dificultades de los alumnos, para ajustar la intervención educativa y estimular el proceso de aprendizaje.
*Evaluación final: al final de cada actividad y del proyecto, para analizar la consecución de los objetivos.
¿Cómo evaluar? En cuanto a los instrumentos para evaluar a mi alumno utilizaré: -La observación
-Revisión y análisis de tareas
Evaluación del proceso de enseñanza: Reflexión de mi práctica docente.
Evaluaré; mi propia intervención (si ha sido flexible, planificada en equipo, si se han respetado los tiempos, la participación del alumno como protagonista de su propio aprendizaje …), la metodología, los espacios y tiempos, el material utilizado, los agrupamientos y las actividades (si responden a los intereses, si desarrollan los objetivos propuestos…).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Basándonos en la ley que hoy impera en nuestras aulas, La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), deberemos trabajar desde una perspectiva de inclusión y normalización del alumnado. Sobre todo de aquellos alumnos que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y de desajuste curricular significativo asegurando su no discriminación e igualdad efectiva.
Para atender a la diversidad tendré en cuenta:
-Evaluación inicial para establecer conocimientos previos, detectar errores,
valorar actitudes, preferencias...y determinar sobre qué aspectos debemos incidir. -La adecuación de las actividades a las diferencias individuales
-Los procesos de socialización de los alumnos.
-Los problemas de convivencia.
-El trabajo coordinado del equipo docente del grupo-aula.
-Un currículo comprensivo y globalizador.
-La formación en valores.
-Los distintos ritmos de aprendizaje.
Nos encontramos con una clase que se ve limitada al contar sólo con un alumno de 6º de EP, por ello me vi en la obligación de coordinarme con mis compañeras de Educación en Valores para realizar alguna actividad conjunta.
El alumno (área de religión), no presenta ningún tipo de atención a la diversidad, es un alumno que sigue el currículo ordinario sin NEE, apoyos o refuerzos.
RECURSOS Y MATERIALES.
Recursos Curriculares: Currículum de EP y de Religión Católica, guías didácticas, U.D., guías de recursos...
Recursos materiales (Fungibles y no fungibles): papel continuo, cartulina, lápices, rotuladores, pinturas, ceras, arcilla, plastilina etc.
Recursos didácticos: láminas, murales educativos, fotos, periódicos, revistas, libros, folletos, las TICs con programas informáticos y aplicaciones.
Recursos personales: Todas las personas implicadas (la gente del pueblo, compañeros, la maestra de religión (yo), el resto de alumnos…
AGRUPAMIENTOS. ORGANIZACIÓN.
Al contar sólo con un alumno, no se han podido realizar agrupamientos heterogéneos de gran grupo o pequeño grupo, a excepción de algún momento puntual que en coordinación decidimos hacerlo en gran grupo.
TRATAMIENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
TICs: instrumento que se está introduciendo a un ritmo vertiginoso en nuestra sociedad, con un papel relevante en los aprendizajes diarios. En mi clase las utilizo, mediante el el ordenador y la PDI, así como de la cámara de fotos, móvil…. Las TICs, nos abren enormes posibilidades de conocimientos, pudiendo trabajar realidades lejanas a nuestro entorno.
Productos obtenidos: Fotos y vídeos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O ACTIVIDADES.
Actividad 1 à “La técnica de la Tortuga”:
Dinámica emocional. Sobre un mural dibujamos un rótulo que ponía: “La técnica de la tortuga”. Debajo dibujamos y coloreamos 4 tortugas cada una con una frase o instrucción.
1-Reconoce tus emociones.
2-Para y piensa.
3-Metete en tu caparazón y respira.
4-Sal de tu caparazón y piensa una solución.
Se trata de analizar, reflexionar las fases necesarias en el ser humano para regular las emociones, poniendo ejemplos de nuestras vivencias. Para cambiar nuestro entorno, primero debemos cambiar nosotros y saber cómo actuar.
Actividad 2 à “El bote de las lágrimas”:
Surgió la idea de realizar un bote en el que vamos colocando lágrimas (de papel azul plastificadas) sobre esas lágrimas escribimos los momentos o situaciones en las que hemos llorado, pudiendo ser de tristeza o de alegría. El bote se pone en un lugar visible para percatarnos que las lágrimas forman parte de nuestras vivencias, que es necesario que sepamos sacarlas sin avergonzarnos ya que nos ayuda a canalizar nuestros sentimientos más internos.
Actividad 3 à “Hoy repartimos alegría por el pueblo”:
Realizamos una salida por el pueblo, al llegar las fechas navideñas (tan entrañables), cuya misión era hacer felices a los demás regalando abrazos y tarjetas con mensajes bonitos.
Mucha gente preguntaba ¿Cuánto tenemos qué pagaros? Pero, desde lo emocional les explicamos que no debían darnos porque el cariño y las buenas acciones no se compran.
Actividad 4à “¿Quién quiere una?”:
Realizamos una salida por el pueblo, colocando unos cartelitos en los que pone mensajes diversos como: “Que no se te olvide que eres maravilloso/a” Coge una carita.
Simulamos un anuncio de trabajo de esos en los que las personas pueden rasgar una tira de papel y llevarse el número de teléfono, pero en este caso no ofertamos o buscamos trabajo. Nuestra misión es recordar a la gente del pueblo, la importancia de quererse, valorarse y sonreír llevándose en ese papel rasgado una carita sonriente, ya que en las tiras hay diferentes caritas sonrientes.
VALORACIÓN Y OBSERVACIONES.
“Un niño aprende más y mejor, si emocionalmente se siente bien”.
Los alumnos muestran una gran aceptación a todo lo relacionado con el proyecto. A nivel general, son actividades divertidas que buscan la participación de todos lo que hace que estén muy activos a la vez que se divierten.